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初中课堂教学模式培训心得体会(共3篇)

“问题导学,先学后教,当堂训练”

课堂教学模式心得体会

南川区石莲乡中心校 王国全

近几期以来,我校为了进一步深化课堂教学改革,提高教育教学质量,在学校教导处的组织安排下,精心学习了“问题导学,先学后教,当堂训练”的教学模式。目前,我依然在学习、模仿并努力运用这种教学模式。“问题导学,先学后教,当堂训练”的课堂教学模式真正体现了现代教学思想,多层次、全方位的培养了学生的各种素质及技能。下面,我就结合自己的学习所获,从环节、优点及注意事项三个方面谈谈个人的一些体会。

一、“先学后教,当堂训练”的教学模式的基本环节

“问题导学,先学后教,当堂训练”的教学模式的基本环节主要有三步。第一步是“出示问题”,就是教师根据本节课的教学内容设计一些问题,让学生在自学的时候能有所依。第二步是“先学”,就是我们上课时先把自学指导(包括学习内容,学习重点、难点等)展示给学生,然后让学生围绕本节课的目标,自己带着问题去看书,去学习,去活动,充分发挥学生的主体作用,放开手让学生自学,不要怕他们学不会,也不要怕他们出问题。对照目标也可以让学生展开讨论或联想,这也是新课标要求我们教师必须做到的。是“后学”,也就是老师针对学生的共性问题进行点拨,引导学生按照自学指导看例题,找规律,以达到理解应用。第三步是“当堂训练”,就是当堂完成练习,完成作业。我认为这正是洋思中学教学经验的精华。通过先学后教掌握知识,必须要通过训练去强化,通过运用去巩固和提高,这样才能转化为学生的素质,形成学生的能力。

“问题导学,先学后教,当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生自主学习放在首位,教师引导学生自学和探索,帮助学生在克服困难

上下工夫,这种教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师,这对建立“以学生为主体”的素质教育是十分重要的,但也不能忽略发挥老师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚,讲准确。当然,老师更应该结合检测中暴露出来的问题,找一些具有针对性的训练题,有重点的对薄弱环节进行强化训练,让学生迅速弥补学习上的缺失和漏洞。

二、“问题导学,先学后教,当堂训练”的教学模式的优势 “先学”的优点:可以充分调动学习的积极性。因为通过“先学”,学生至少要将书本上的内容看了一遍,先熟悉,然后才能要求掌握。“后教”的优点:有利于老师发现问题,解决问题,也有利于老师点拨。“当堂训练”的优点:(1)促使学生学习态度端正起来,使学生自学、听课都认真,增强了学生学习的目的性和紧张程度。(2)给学生提供了实践操作,动手训练的机会,关键是杜绝了作业的抄袭。

教师应该注意的问题

1、在“先学”阶段,教师要注意三点:

(1)、教师备课时要认真细致,不但要备教材、备学生,还要备对学生学习的引导,对学生学法的指导,以及怎样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度,实现因材施教。

(2)、明确提出“先学”要求,使学生带着任务、带着问题去学习、读书;适时指导学生,使学生不仅愿学而且会学,在自学过程中,逐步积累学习方法,这一点在起步时尤为重要。

(3)、全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程,实际上也是教师进行教学调查的过程,要及时发现学生学习中出现的问题,并迅速把问题分清主次,概括归类,为“后教”作好准备。

2、在“后教”阶段,也要注意三点:

(1)、知道教什么——教学生不会的地方。

(2)、指导如何运用(授之以渔),即指导学生运用所学的知识解决问题,在理论与实践之间架起一座桥梁,使学生掌握的是活的知识。

3、“当堂训练”阶段,这是课堂教学结构的重要组成部分,也是确保课堂教学结构的重要组成部分,更是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。简单地说就是教师要让所有学生当堂完成作业,教师再抽查面批,这对教师的教和学生的学都有很大的促进。而“当堂训练”的关键就在于课前教师的选题是否有代表性、针对性、强化性。

综上所述,“问题导学,先学后教,当堂训练”的教学模式的主要内涵就是“授之以渔”,而不是“授之以鱼”,即注重对学生学习能力(主要是自学能力)的培养,能力培养不到位,就是降低教学要求,也是无法提高课堂教学质量和效益的原因所在。只有使能力培养在课堂教学中真正实现,学生才能学得主动,学得愉快,才能真正减轻学生的学习负担,变 “苦学”为“乐学”。

初中课堂教学心得体会

初中课堂教学心得体会要怎么写呢?各科老师都不一样呀!下面是的初中课堂教学心得体会,欢迎大家阅读!

物理教学主要由两部分组成即理论教学与实验教学,其中物理理论主要通过数学的形式来研究物质的内在规律,但是实验课程对于培养学生的观察能力、动手能力和分析解决能力是相当重要的。在《新课程标准》的要求下物理教学对于塑造学生的科学素养,引导探究精神发挥着巨大的作用。对于学生的全面发展不仅是指学生德、智、体、美、劳的发展、心理健康与身体健康发展;而是指学生的全面均衡发展,主要包括:学生的智力因素、非智力因素和身心健康发展,本文对此进行了论述。 1 智力因素的发展

每个人都要面对社会的社交活动,智力是人对社会的一种认知能力,人依靠这些认知能力来成功的完成这些活动。认知能力包括:注意力、想象力、观察力和记忆力等,他们是相互关联和相互影响的,随着社会对人才的不断重视,人才的竞争尤为激烈,其中心理因素是区别人才水品高低的重要指标,但心理因素基本是智力因素的体现。所以有效的培养学生的智力因素非常关键,作为学生的家长和学习场所的学校都要把如何提高学生的智力因素作为教育的重点。学生的智力因素高低在很大一部分上是通过家长的遗传的来的,这是先天性的因素,虽然存在差别,但是并不十分明显,大部分学生的先天智商都属于中等的智商。 加强对物理课程的学习,能有效的提高学生的智力,使学生的思维力、观察力、记忆力、注意力、想象力得到有效的提高。比如在对初中阶段的“自由落体运动规律”进行学习时,学生要想掌握知识必须首先排除空气阻力对物体产生 * ,才能真正的认识自由落体运动的本质,这需要学生展开丰富的想象力和逻辑思维能力才能认识这项运动规律。在物理的实验课程中也能较好的培养学生的观察能力、动手能力和注意力,比如在“静电场描绘”的实验中,由于电场线是为了能够更加直观形象地描述电场的分布而引入的一些假想的曲线。在比较直观的了解电场线的概念时学生的思维还比较抽象。但是通过实验的方法和模拟的手段,能比较好的把带电物体周围电场的分布情况呈现给学生,这种比较立体和直观的教学方法,学生观察能力、理解能力和观察能力得到了有效的锻炼。所以说物理教师要根据物理课程的具体特点,在进行物理课堂的教学中要有效挖掘物理课程的培育优势,切实提高学生的智力。 2 非智力因素的发展

学生郑州儿童医院治疗癫痫哪个医院素质的全面发展,仅仅注重智力因素的培养是远远不够的,其中注意对学生非智力因素的培养也是很重要的。在物理教学中,估计每一位教师都会遇到这样的问题,有些同学反映敏捷、头脑灵活,在物理课堂上也是踊跃发言,但是考试成绩却不是很理想。有的学生智力一般,反应不快但是自己学习比较刻苦,在物理考试中,总会获得好成绩。这就说明仅有比较好智力因素不一定能够保证学生学习成绩良好,提高非智力因素的积极作用也是相当必要的。非智力因素从狭义上讲非智力因素主要是指兴趣,情感,动机,意志等个性品质。经有关物理学家证明,学生学习效果低下和出现偏科现象,与非智力因素有着重要的关系。积极的非智力因素有利于学生智力的发展。消极的非智力因素会影响学生学习效果的提升。俗话说“兴趣是最好的老师”,经过试验表明物理教学对于学生非智力因素的发展具有积极的培养作用,尤其使学生对物理实验有着明确的兴趣性。在兴趣的推动下人对领域的探究力和动手能力将会大幅度的提升。另外兴趣还能磨练人的意志,敢于直面困难和挑战困难。所以说学生的非智力水平提高不可小嘘。比如为提升学生的非智力因素在讲到物理课程的:“永动机”是不可以进行实验的,但是可以要求学生在业余时间去尝试对永动机的开发,这有助于提高学生的想象力、动手能力和钻研力的提升,自然增强了学生的非智力因素。另外广大物理教师在物理实验教学过程中,应该更加注重培养学生敢于突破问题难点和相信自己可以的精神,激发学生的斗志,更好的促进学生非智力因素的发展。 3 物理教育对学生身心健康发展的作用

随着社会人均健康指数的下降,人们对健康的要求越来越高。家长对于孩子的健康要求也是越来越高。对于学生而言健康更加体现在学生的身心健康上,有许多的学生因受社会、家庭、就业等社会不利因素 * ,存在思维迟钝、抑郁、任性、偏激、自卑等不良心理这些都威胁到了学生身心健康的发展。其中以对学生的身心健康漠不关心和过于重视学生的学习成绩为重点原因。因此保证学生的健康发展成为学校、家长和教师的艰巨任务。通过上文的分析我们了解到物理教学能有效的培养学生的智力与非智力因素,但是智力因素与非智力因素的辩证统一更好的体现了人的心理活动,所以说在通过物理培养学生的智力因素与非智力因素的同时会使学生的行为品质与心理素质得到了良好的培养。通过对物理的不断学习能有效的使学生焦躁的情绪得到控制,能使学生保持情绪饱满与身心愉快,还能使学生以更积极的心态面对学业。

经研究表明消极的非智力因素会阻碍智力的健康发展。物理课程培养的正确非智力因素能有效的疏导学生的心理障碍,帮助学生心理的健康发展。新课标下物理教学授课模式更加强调教学模式的改变,要注意关心学生,重点关注那些智力一般的学生和后进生,帮助他们消除自卑感和消极情绪,增强了他们对物理学习的信心。在课堂上鼓励每一位同学都积极的参与进来,鼓励学生站在台前,讲解自己对题目的看法与理解,有效的克服怯懦心理,增强自信风采。物理课程不同于一般的课程,学好物理哪种持之以恒,锲而不舍的精神,磨练出了同学们坚韧的毅力,和克服困难的决心。 4 结语

新时代的教学已经摒弃了把传授知识当做教学重点的观念,通过知识的传授来达到帮助学生树立正确的人生观和价值观,实现学生的全面发展,才是新时代教学的发展趋向,才是未来人才的培养重点。物理课堂教师要充分利用本科目的优势,积极改正教学方法,有计划,有目的的促进学生在智力因素、非智力因素和心理健康的全面发展,为祖国建设培养更多的栋梁之才。 初中数学课堂教学过程的优化是指在全面考虑教材目的、教学规律、原则、教学形式、教学方法、深入钻研教材和考虑学生特点的基础上,使教学质量收到理想的效果。

一、建立民主平等的师生关系

让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的气氛中受到激励和鼓舞,得到指导和建议。教师是学生重要的合作伙伴,在学生学习过程中,教师是平等的首席。教学行为互尊重,教学资源共寻,学习活动互动,教师对待学生出现的质疑,不可搪塞,要珍惜学生学习的结果,学生对数学知识的理解,数学问题的思考,哪怕是错误的结论和推理,教师也不能对其否定,冷落,应以平等,交流的方式引导,点拨,并在指导中肯定学生的“闪光点”。特别是对学生学习中有创建,有创新的结论给予及时的肯定和赞赏,让学生感受教师的“宽容”和“魅力”。

二、做好课前准备

学生是学习的主体,教师要为学生的学习提供丰富的学习内容,这包括分析教材、灵活处理教材内容,从学生的生活经验和已有体验开始,从直观的和容易引起想像的问题出发,让数学背景包含在学生熟悉的事物的具体情景之中,使学生那些常识性、经验性的知识派上用场,使数学课程更具有现实性,有时代气息,与属于学生的世界联系的更紧密。同时,教师要培养学生在课前主动参与备课,如准备学具、预习教材、课前小组活动做小实验,走出课堂搜集资料、数据等,发挥学生探索能力,并在探索、发现、获取中得到发展。 三、促进自主探索,感知问题的奥秘 初中数学学习是自己的活动过程。是以学生为主体的数学活动。因此,在数学课堂中,教师要引导学生利用现代教学技术手段自行获取一些概念和知识,鼓励学生大胆用顿悟知觉去寻找问题解决的策略;鼓励学生在进行独立研究的过程中培养坚忍不拔的精神和毅力,将时间和空间让给学生,让学生自行创造;从观念和方法上高度激活学生的思维,帮助学生帮助学生选择解决问题的思维策略和模式。 四、突出重点、化解难点是提高数学课堂教学效率的关键

每一课时教学内容一般讲都是有自己独特的教学要点需要学生掌握,要让学生把握一节课的教学内容,必须突出重点。在教学过程中,每一课时又往往有一些知识点学生难以明确,难以掌握,作为教师必须从学生的实际出发,把握重点要点,找出难点,化解难点以达到预期的教学目的。为了让学生明确这堂课的重点和难点,教师在上课时,要想出一定的办法,引起学生对重点内容的重视。讲授重点内容,是整堂课的教学高潮。教师要通过语调、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具,使学生对所学内容在大脑中留下深刻的印象,激发学生的学习兴趣,提高学生对新知识的接受能力。

五、选择恰当的教学方法是提高数学课堂教学效率的重点

教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学,如果教学方法不够恰当,就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容,更谈不上提高课堂教学效率了。每一堂课都有相应的教学任务和目标要求。在教学中,教师应随着教学内容的变化,学生的实际情况,灵活选用教学方法。教学方法很多,对于新授课。我们采用讲授法来向学生传授知识。而在几何中,我们还时常穿插演示法,来向学生展示几何模型,或者验证几何结论。还可以结合课堂内容,灵活采取其他的方法,让学生充分发挥主观能动性,通过自己的观察,探索,动手操作,发展其独立获取知识的能力。有时,在一堂课上,要同时使用多种教学方法。一般说,只有当大多数学生都掌握了尽可能多的知识,这样的教学效率才算是有效的。俗话说:“教无定法,贵在得法。”只要有助于学生思维能力的培养,都是好的教学方法。我们要努力探索,互相交流,确保课堂教学效率不断提高。 六、创设学习情境

学生学习北京哪家医院治小儿癫病比较好初中数学是学生生活常识的系统化,离不开学生现实的生活经验。课堂上的数学学习是他们生活中有关现象经验的与升华。因此,教师要在教学中根据学生,教学内容,教学环境的具体情况,营造一种现实而吸引力的学习背景,激发学生学习的兴趣和动机,打通课本世界、生活世界、网络世界之间的界限,寻找最佳“组合点”。如创设动画情境,学生对于形象的动画卡片、投影、实物或生动的语言描述非常感兴趣,他们的思维也就容易被启迪、开发、激活。对创设的问题情境产生可持续的动机,这种直观是一种催化剂,给学生的学习活动带来一定的生活色彩。不仅对创设情境产生表象,更重要的是增强了学生的学习策略意识的培养,必将促使学生积极思维;创设生活情境,数学生活,让学生感受到数学就在他们的周围。 七、激发学生的学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”信息技术与数学教学的有机结合,有利于激发兴趣、调动学生学习数学的积极性。凡是富有成效的学习,学生必须对学习的材料有浓厚的兴趣,学习兴趣是学生获得知识、拓展眼界、丰富心理活动的最主要的推动力,学习兴趣好奇心,“好奇”是学生的天性,他们对新颖的、知道而没见过的事物都感兴趣。而传统的教学无法满足他们的这些要求,激发不起他们学习的积极性。将多媒体技术融入数学课堂,利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境,可激起学生的各种感观的参与,调动学生强烈的学习欲望,激发动机和兴趣,从而达到提高学习积极性的目的。计算机运用到教学工作中,既 * 减轻了负担,让教师、学生把精力和注意力用到更高层次的教学和学习环节中去,又有助于师生更了解和熟悉信息技术,使教学效果显着提高。

效率是保证初中数学教学质量的前提。提高课堂教学效率是我们教师追求的主要目标之一,教师在教学中只有认真钻研,精选教学内容,巧妙设计教学方式,创造宽松学习环境,引导学生形式多样地进行学习,才能达到课堂教学的最佳优化。

课堂是教学的主要阵地之一,是教师传授知识、学生学习知识的场所,是师生、生生之间交往互动的空间,是教师引导学生发展、探究知识的主渠道,也是实现高效教学的主战场。要提高英语教学质量,就必须重视英语课堂教学,聚焦英语课堂教学的有效性,实现有效课堂教学。 有位教育专家曾说过:“每个大脑发育的孩子都孕育着创造力,如同一粒沉睡在土壤中等待萌芽,盼望破土而出的种子。我们应将这颗珍贵的种子培育土壤并唤醒他们,催发他们。”而如今,在一些英语课堂教学过程中普遍存在着学生规矩地坐着,面无表情地看着,唯唯诺诺地举手的局面。老师与学生之间大都是灌输,而缺少交流. 如何优化课堂教学,激发学生学习英语的兴趣,培养学生良好的英语学习习惯,让学生真正成为学习的主人,使其获得成功的机会,取得成功的喜悦,一直是我教学以来反思的问题。通过这次理论学习和培训,使我对课堂有效教学有了更深刻的认知。“

有效教学”是一个以学生自主学习,合作学习的基础,让学生可持续发展的学习过程。

它的最终衡量的标准就是学生的成长,学生活动的形式多样、灵动,能让学生充分的享受学习的过程,教师不再是知识唯一的传授者,而是学生学习的高级合作伙伴,学生学习活动的设计者,也是学生学习效果的研究者。教师的主要责任就是诱导学生自主合作探究学习,培养学生自主学习习惯,提高学生自主学习的能力,以下是本人对英语课堂有效教学的浅见。

一、生动高效的课堂导入。

导入的关键在于激发学生对导入语言产生足够的兴趣,在教师的帮助下将注意力转到课堂学习上来。这就要求教师要充分了解并把握学生的心理特点、认识需求、教学内容和目的甚至是班风等,特别是要充分挖掘所教内容的重要意义和趣味性,拓宽自己的教学思路,以严谨的态度和热情的教学方式来感染学生、带动学生,激发学生的兴趣。导入成功与否的关键在于导入前的设计:一是导入材料要有趣味性,尽可能新鲜、生动。二是导入过程要有导向性,要机智、准确,并与学生的接受能力相适应。

二、教学教材内容的有效处理。

要想搞好教学,认真备好课是基础和前提。目标明确、重点突出、脉络清晰、方法灵活、学法指导切合学生实际的教学设计是课堂有效性的首要条件,还应了解学生的差异性、学习基础。教师更要认真深入钻研教材,或活用教材,了解学生对学习内容的兴趣和已有知识经验。确定“三维”教学目标,使之处于学生的最近发展区。要优化教学组织形式,精心设计课堂教学,有效地克服教学过程中的随意性和盲目性,加强英语教学的针对性。教学有法,教无定法。恰当地选择灵活多样的教学方法是促进与提高教学质量的关键之一。教师要根据不同的课程内容和课程类型,确定不同的教学方法,只有选择好正确适当的教学方法,才能充分调动学生的学习兴趣和积极性、主动性,从而提高课堂教学效率。教师还要创设学生参与探究的时空,让学生动起来,主动参与,主动探究,要能发现、重组课堂自然生成的资源,让生成走向有效。还要善于观察教学手段与教学目标的关系来调节教学行为,增强教学目标的现实效果,才能取得良好的教学效果。

有效运用英语课堂用语。

有效英语原则的广泛而深远的教育、教养、教学价值和作用要求英语教师把它作为第一重要的原则来对待和贯彻。它也是检查和衡量中学英语教师教学水平的第一重要的尺度。用英语课堂用语进行教学是用英语教英语原则的贯彻、实施的重要途径,因此,英语教师特别是农村英语教师应转变旧观念,运用英语课堂用语进行教学。为了更好的发挥英语课堂用语的积极作用,英语教师可以从以下几方面入手:

1·教师要树立好自信心。

能否贯彻用英语课堂用语进行教学,首先不是能力和水平问题,而是认识和态度问题,情感和思想问题。很多教师在开始用英语上课时,对使用英语不习惯,缺乏自信,一方面担心自己的英语表达不好,另一方面担心学生不理解英语课堂用语,因此,要发挥英语课堂用语的作用,教师首先得树立自信心,排除各种心理障碍,相信自己能说好英语,相信学生也能听得懂自己说的英语。 2·用旧知识讲解新知识。

结合学生的实际英语水平,尽量用学生熟悉的、在已有知识能力范围内可以理解的词汇来组织课堂教学,并利用学生已学过的英语来解释或介绍新的教学内容,使英语课堂用语与学生所学到的新、旧知识联系起来,以便达到复习、恐固、运用所学知识的作用。 3·灵活运用课堂用语。

结合学生的实际英语水平,确定课堂用语的使用。英语学习是由简到繁、由易到难的螺旋上升活动,是由低级到高级的系统发展过程。因此,随着教学进度的发展,要不断更新所使用的英语课堂用语,灵活运用英语课堂用语,做到边教边用,学习和交际统一。如“坐下”,可以变换着说“sit down please!”,“take your seat,please!”“have a seat,please!”,使课堂永远保持新鲜感,不断激发学生的兴趣和热情。

四、有效运用课后反思

教学是一门艺术。在新的平台上的课堂教学,教学任务的完成不在于教案是否讲完,而在于学生是否学会了,会学了,喜欢学了。你定的知识目标学生学会了吗?你定能力目标吃癫痫药同时能生育吗学生会学了吗?你定的情感目标学生学得有情趣吗?要是没有完成相应的目标,那么我们在今后的教学中要怎样去改进和提高呢?这些都值得我们去反思和总结。

总之,只要我们心中有学生,把课堂真正变成师生共同学习的殿堂。就让我们在学习和实践中,创设适合自己、有个人鲜明特色的、有效果的教学方式,相信我们的课堂教学会更加精彩!

经过三个月“国培”的学习,我充实了自己的知识,对自己的过去有了个全新的认识,为此,我做了以下几点反思:

首先:语文课堂教学中要突出人文性;语文教学就是教授学生学会如何懂得人文关怀;从一篇篇课文里,我们不难发现,教授人文情感比教授知识技巧更加重要,而人文关怀如何从课内延伸到课外是语文教学工作中的重点。以七级语文课本(苏教版)第四课《安恩和奶牛》为例:课文中的主人公安恩,她是个贫困的老妇人,而她的生活“伴侣”奶牛,是她晚年生活的唯一寄托,面对集市上人们的好奇,误解,甚至是责问,她都置之不理,而当人们的误解进步加深的时候,安恩无奈的倒出了实情:“自己是怕奶牛孤单,让它同同伴聚聚,散散心。”安恩的对于一头奶牛尚且如此,由此可推出她对人的关怀也会如此这般吧。而这篇课文的人文关怀也由此延伸开去,学生学习这篇课文后,是不是反思一下自己呢?自己是否也有同样的人文关怀的情愫呢?如果有,可以举例说明;如果没有,是否在学习完课文后尝试着去关怀一下自己身边的亲人和朋友呢?这就是从语文教学中人文关怀的教学,

其次,语文课堂教学中要突出工具性:语文课文的选取都有其科学性和针对性。语文的工具性特点体现在文言文的教学中;文言文教学,对重点字词讲解,就好比教给学生一个学习阅读更深奥,更广阔的古文的工具;语文教学的工具性就是要教授给学生如何在生活中运用所学到的语文知识,(一个成语,一篇课文,或者是一首诗)这都不是让学生学到手的一个死板知识,更是运用于生活的一项工具,所以,语文教学如果只是教授死板的思想和内涵,而不注重到运用的话,那么学生所学的知识很快就会忘记,而语文学科的价值也会有所降低。

再次语文课堂教学要创设情景教学:语文课堂教学的情景教学就是在语文教学中创设意境。这在一篇古诗的赏析中尤为重要。古诗的赏析,或从字里行间寻觅作者笔下的自然美景,或从字里行间去寻觅作者的思想感情,无论是借景抒情还是托物言志,这都需要从诗歌中去品读,赏析,体会。所以在语文教学中创设情景教学,不仅加深学生对诗词的理解,更是对学生进行一次情感和思想上的再教育。这和语文教学中提倡的人文性和工具性的统一是相统一的。 最后,语文的课堂教学里的实践活动:在课文的教学实践活动的章节中,我们就要让学生学会思考,敢于开口说话。这就是把学习的主动权交还给学生,教师只要提出问题,并加以引导,那么思考问题,组织语言来回答问题的任务就放心交给学生,或讨论,或交流,不求统一答案,不求答案的正确性与否,只求学生能思考,敢表达,这就达到了预定的效果。

以上是我的有效课堂教学反思。个人认为:判断一节课是否是有效课堂,最重要的是否能体现出学生独立的思考,独立的解决问题的能力。而教师的引导也是实现课堂有效教学的一个重要组成部分。

通过这几年的教学,我觉得新的课程改革,为历史课堂教学模式的转变提供了注入了一股新的动力。在这一转变过程中,理念无疑是最关键的。只有先进的教学理念,才能催化出出色的教学行为,而新的课改,要求教师转变教学方式,树立以学生为主、不断探究的学习方式。历史教师的观念、角色、教学行为、教学策略等都要发生转变,教师不再是单纯的知识的传递者,历史教学也不再是过去那种教师的“教”和学生的“学”的简单相加,它开始向师生互教互学、共同发展的新型格局迈进。只有形成这种师生关系,学生才能消除畏惧、释放个性、发展潜能,真正做到“我爱我师,但我更爱真理”。同时营造出一个宽松的课堂气氛,以此激发起学生的学习动力,使整堂课的教学能达到良好的效果。因此对于一个历史教师而言,有效的协调人际关系与沟通表达的能力是必不可少的。而且随着素质教育的深入化,创新思维在历史教学中也开始崭露头角。

历史教学中,发展学生的创新思维就是要激活学生强烈的“问题意识”,这主要两方面:一是教师的提问;二是学生的发问。教师的提问,要在深入研究教材的基础上,准确把握重点和难点,同时理清各部分知识的内在联系,精心设计,环环相扣,从而引导学生去思考、联想、探究,由此及彼,由表及里,进而发现 * 本质,明白历史发展的阶段特征,把握历史发展的客观规律,达到培养学生创新思维的目的。所以,教师在教学过程中的提问具有举足轻重的作用。带着这些问题,在课堂上师生共同探讨、不断深化对历史现象、历史事件本质的认识,通过环环相扣的设问,层层深入的剖析,鼓励学生发表不同看法,甚至得出不同结论。这样,学生从中得到的是思维的启迪,视野的开阔。其次,鼓励、引导、启发学生发问也是培养学生“问题意识”的重要手段。回答问题是一种能力的表现,那么善于提出问题更是一种创新意识的体现。因为发问是一个人探索领域的外在表现,只有善于发现问题和提出问题的人才能产生创新的冲动。教学中,应非常注重激励学生突破传统思维定势,提出自己独到的见解。如果一般人对某问题没有任何兴趣,那他就不会有什么创新;反之,兴趣越大,问题越多,创新能力就越能发挥出来。因而,历史教学能否得到学生的认可,归结到最后还是在于一个“兴趣”问题。

其实, * 本色是多姿多彩的,既富有民族兴亡的戏剧性,又饱含各种人生哲理。暂且不说古老的用具、服装、艺术、风俗会给我们一种好奇,不同个性、不同利益的人群,共存于同一个时空下,由无数复杂的情感、利益衍生出来的历史事件,不正是一幕幕活的戏剧吗?它跌宕起伏,富有情节又耐人寻味,也包含许多发人深省的悬念。如此生动具体的历史,为何在教学过程中却找寻不到学习的乐趣呢?最终找到了问题的所在:教材的“繁、难、多、旧”,而新教材对准上述四种病症,改变了这种格局,化“繁、难、多、旧”为“简、易、少、新”为新世纪的中学历史教学增添盎然生机,寻回本应该属于历史课的独特魅力。

事实上,通过本学期的教学,感触颇多,其中最大的体会是:教师讲得少了,学生活动得多了;师生单向交流少了,学生之间、师生之间的双向交流多了;学生在教学过程中从过去的从属地位一跃而成为主体地位。新教材中设置了多种形式的课堂练习,意在以灵活多样的手段调动学生的学习主动性和思维的创造能力,为师生改革教学方式和学习方式提供了良好的机会。当然,作为一个新教师,在这次大比武教学过程中,还是存在许多不足之处,尤其是正逢新教材的初步试点阶段,问题就显得更多些,希望今后能有机会多吸取些其他教师的教学经验,不断完善教学过程,使之更加符合新的历史课堂教学评价标准和新教材的要求,避免“穿新鞋,走老路”现象的发生。 因此,需要注意的几点是:

1、自主学习是学生的学习行为,但这种学习是在师生双方统一的教学活动中的学习,因而不是孤立的,是在教师的引导下发生的。所谓学生的自主学习,意味着教师的教学不武断、不强制、不灌输,意味着教师要为学生创设适当的条件、营造恰当的氛围,使学生产生自主学习的愿望,增强学生自主学习的能力。要避免把自主学习理解为抛开教师的作用、完全由商丘癫痫治疗医院学生自己学习的形式。自主学习既涉及学习内容,也涉及学习方法。

2、合作探究的时候,教师游走的范围应当遍及教室的每个角落,不要遗漏任何一组学生;教师不要在小组中逗留太长时间。教师在教室里走动时不宜太快或太频繁,以免让学生眼花缭乱; 3、需要掌握的原则:鼓励——但不能庸俗化(适度);自主——但不能不帮助(引导);合作——但不能走形式(实效);探究——但不能表面化(深入);真情——但不能伪矫情(自然);创新——但不能浮躁化

提高教学效率是现代教学的基本要求,是提高教学质量的关键。要在初中化学课堂教学中提高课堂教学效率,教师在教学过程中就应努力调动学生学习化学知识的积极性,而调动学生学习积极性的关键在于教师的启发和引导。教师要在课堂四十五分钟内激发学生的学习热情,使学生愿学、乐学能轻松接受,顺利掌握教师传授的化学基础知识和基本技能,这样才能取得良好的教学效果。以下是我就提高初中化学课堂教学效率谈几点浅见: 一、精讲多练,提高教学效率

精讲,就是配合教材内容,面向全体学生。突破重点,带过一般,设疑破难,为学生创造思维情境。练是巩固知识的途径之一,练要练到点子上,精心设计一些针对性较强的问题,引导学生在分析研究这些问题的过程中,掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的,就尽可能让他们动手动口实践,以达到真正掌握知识,举一反三的目的。教师在教学过程中就应针对教材的关键点、知识联系的转折点以及学生易混淆的地方,结合思考题给学生以点拨、启发和疏通。教学过程中,只要

合理地安排知识体系,通过精讲多练,就能激发学生学习兴趣,提高学生的学习主动性和自觉性,使课堂教学目标集中,重点突出、难点突破,从而提高化学教学质量。

二、鼓励学生大胆质疑,从而提高课堂教学效率 在课堂教学中,如若要提高课堂教学效率,就应当培养学生创造性思维能力,让学生在课堂上敢于大胆质疑,提出问题、阐述自己的观点、把所学知识加以内化吸收。这样既提高了课堂教学效率,又培养了学生的能力。

三、重视化学实验教学,提高课堂教学效率 九年级的学生的好奇心与求知欲较强,他们对于变幻莫测的化学实验现象,往往有浓厚的兴趣,因此。在初中化学课堂教学中,教师就就应利用学生这一认知特征。重视实验教学。提高课堂效率。首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然地观察能活跃学生的思想,形成积极思考的氛围,从而使学生学到化学知识。。这为学习金属活动性顺序表打下了基基础。其次是指导学生自己动手做好每一个学生实验。在学生自已实验时教师要因势利导,把单纯的兴趣转化成对学习知识的乐趣,转为学习的动力。注意及时纠正学生不正确的操作方法,指导 他们分析实验现象,书写实验报告。这样学生通过实验教学既掌握了知识,又培养了学生动手能力。

提高化学课堂教学效率有许多措施。这要求我们教师针对不同的教学对象,教学内容,教学环境作出不同的选择和运用。我相信,只要我们教学手段和方法运用恰当了,我们的课堂教学也就一定事半功倍。

内容仅供参考

以住,我认为成就高效课堂应该具备的三个要素是:第一,认真教学,即认真做好教学的五环节,踏实地上好每一堂课;第二,敬业爱生,即兢兢业业教好良心书,用心爱护学生;第三,积累经验,充分利用自己的教学经验,让课堂活跃起来。这些方法确实有一定的效果,但自己总感觉很累,而且,效果也不是十分理想。事实证明,要有事半功倍的效果就必须有一套行之有效的教学模式,而不能随心所欲地凭自己的热情去打造所谓的激情飞扬但缺少有生命力的课堂;也不能完全凭自己的经验去讲一堂所谓的实惠而没有活力的课;更不能一味地任自己的敬业精神去主宰一堂“老牛拉车”式的无聊课堂。当然,并不是说教师的热情、经验和素质就不重要了,而是这些优秀的教育素质必须在有效的教学模式下才能发挥它更大的作用。就如一辆好的法拉利跑车,它只有在适合它的路面和跑道上才能一展它名车的风采。我感觉目前这种“5215”的课堂模式应该是目前我们追求高效课堂的有效跑道!我将做一个智慧型的老师用心去感悟和认真去落实,争取在课堂上培养出更多具有创新精神的学生。那么怎样做一个智慧型的教师,又如何培养创新型的学生呢?

注重“5215”课堂上学生学习习惯的培养。基本上每一堂课的前十分钟,我都要以多种形式去检查学生的预习作业或复习情况,这将促使学生自觉地养成良好的预习习惯和自学习惯。这样一种手段同是也激发了学生的学习兴趣,当学生的自学目标在课堂实现,那么他主动学习的欲望就会增强,课堂气氛也会随之活跃起来。即使学生在预习的过程中出现一些问题,那么在接下来的小组交流或班级汇报的过程之中得到及时的订正,这样的当堂改错,学生的印象也非常深刻。

注重“5215”课堂模式对学生学习方法的培养。好的学习方法能成就学生一个学期或一生的学习。授人鱼,更要授人以渔。我在教给学生知识的同时,更要注重交给学生学习的方法。学生一但掌握了好的学习方法,就能解决若干同类型的问题,这既是学生自我学习能力的培养,也是教师减轻自己工作负荷的一种有效途径。在“5215”课堂模式之中,学生汇报,合作探究的这一环节里,就有学生直接介绍学习方法的,有小组在汇报中交流学习方法的,还有我相机引导传授学习方法的。整个课堂上,学生对学习方法的感受是很强烈的,同时学生用取得的方法又在兴致勃勃地解决实际问题的。

在“5215”课堂模式中还要注重了学生基础知识的获取。上一次我到市里参加小学五年级的统考阅卷时做了质检员,我发现相当一部分学生在字词的积累和改写句子等基础知识方面还存在很大的问题,当然我自己所教学的班级也存在这样的问题。后来,我做了比较深刻的反省,自己意识到:对于小学生而言,课文的学习首先是语文基础知识的学习和积累,然后才是对文本内容的理解和感悟,或是朗读训练,或是对重点句子的体会,或是学习写法等等。而平时自己在教学之中对课文内容的分析较多,有时甚至是整堂整堂的分析引导,可能在当时的我看来,有条理地引导学生从课文之中挖掘出自己预设的道理或生活启示,那这一堂语文课就算是成功了,其实这只是课文的一个重点,学生学习课文的另一个重点就是通过课文的学习而达到对语文基础知识的学习和积累。如果我们平时引导学生学习课文时,分析理解得较多,而来联系于课文内容中的词语仿写或归类训练,句子变换或仿写训练等相对就较少的话,即使是期末通过专项的集中训练,一部分学生可能还是不能很牢固地掌握语文基础知识。而目前,学校推行的“5215”课堂模式中,确保了每一堂课都有结合当堂所学的课文或语文基础知识而出的相应的练习题,在这种学以致用,要求所学知识当堂过关的课堂形式下,学生所学的语文基础知识就能得到很好的巩固,且学生的印象还特别深刻。因此,在以后的教学之中,我会更加坚定自己的一个信念:来自于课堂之中的语文基础知识的引导和训练是决不可少的,给学生举的语文基础方面的练习题例子尽量结合本班实际水平,一句话:就是要力求做到:因材施教,学以致用!

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